先保护好本能,再逐步发展社会性

——德中心理 马春娇

一个孩子的成长，是从生物本能逐渐向社会性过渡的过程。在早期，孩子的很多行为都和自然界其他生物类似。这些行为看似不高尚，不高雅，却对成长发展有着重要的意义。

比如0-3岁的秩序敏感期，孩子会非常认一，睡觉会认床，认被子；被抱着会钟情于某种姿势；吃饭认碗筷，认位置；喜欢在固定的时间做固定的事。规律和固定的地点，不仅对人意义重大，也是自然界其他动物的生存法则。动物们往往遵循着某种作息规律，或昼伏夜出，或相反。他们在一段时间内，也往往喜欢有固定的栖息地。这些秩序使动物产生相对的安全感。

动物们对于领地和食物都会竭力捍卫，能捍卫成功，证明了自身的实力，会给它们一种成就感和安全感。捍卫不成功，将会承受更多的焦虑和饥饿。

自然界没有给每个生物划分好领地，只给了“物竞天择，适者生存”的规律。所以千百年来，生存离不开竞争、掠夺、反抗、占有。要足够强大，才能捍卫自身的利益。

人类虽进化成高等动物，动物的本能仍保留，认床、认位置、护食，都是动物的本性。这些和道德无关，就是生存必须的能力。在孩子无法用高级意识去理解强大、自信这些词汇的时候，这些行为的成功就是强大和自信的体验。他能以本能的思维去体验到自己能保护自己的领地，能保护自己的食物，能安全地得以生存。

这时候，家长须顺应他的发展阶段和需要，给他足够的成功体验，让他能有最初的把控感。如果强行把他的食物分给别人，把他的玩具送给别人，把他的床让别人睡，会让他感到不安全。

高级的道德仍然是和生存相关的，我们给予和分享，不是为了把自己倾空，整垮，而是一种高级的生存法则。这是人类独有的生存智慧，通过给予和分享，赢得更多的尊重和友谊，创建更好的生存环境。而做到这些是和思维的发展同步的，等到孩子能理解“我舍得给别人一个苹果，别人也会愿意分享给我一个桃子”的时候，分享行为自然慢慢培养起来。但仍需要允许孩子在自己能力允许的范围内分享，先保全自己，再去帮助别人。一个不敢对自己好的人，内心会积累很多的冲突，道德感总会时常出来讨伐他，使他宁愿倾其所有去给予别人，也不肯让自己享受。显然，这是不健康，不舒服的给予。

先保护好本能，再逐步发展高级的社会性。遵循人思维和心理发展的规律，培养健康的人。